Oppimisympäristöjen integraatio työssäoppimisessa

Case: Oppimisympäristöjen integraatio työssäoppimisessa (Fronter, kyvyt.fi, blogi). Oppimispäiväkirjan kirjoittaminen ja tehtävien tekeminen Kyvyt-portfoliolla.

MITÄ

Pedagoginen tavoite

• Mobiililaitteiden ja oppimisalustan hyödyntäminen työssäoppimisessa

• ePortfolion rakentuminen ja työssäoppimisen sitominen portfoliotyöhön

• Yhteisöllisyyden lisääminen

• Oppimisalustan käyttö (työssäoppimisen aineistot yhdessä paikassa, Fronterissa)

• Jatkossa pohditaan materiaalien sijoittamista ePortfolio-ohjelmaan

Oppimisympäristöt ja laitteet, joita käytettiin

• Työasema ja kannettava tietokone

• Fronter

• Kyvyt.fi

• Digikamera / puhelin / tabletti

MITEN

Elintarvikealan työssäoppimisen aineistot ja tehtävät tallennettiin Fronter-oppimisympäristöön, jonne tehtiin huone ETE, työssäoppimisen aineistot. Ennen työssäoppimisjaksoa työssäoppimisen opettaja ohjasi opiskelijoita oppimisympäristön käytössä. Opettaja ohjeisti, miten opiskelijat hyödyntävät aineistoja työssäoppimisen eri vaiheissa.

Tietotekniikan opettaja ja työssäoppimisen opettaja avustivat opiskelijoita tabletin ja Kyvyt-ohjelman käytössä, sekä portfolioiden rakentamisessa sivujen ja blogin avulla. Työssäoppimisen aikana ohjaava opettaja antoi opiskelijoille palautetta kommentoimalla blogiin. Työssäoppimisen jälkeen opettajat keskustelivat ja täydensivät portfoliota yhdessä opiskelijoiden kanssa.

HAVAINNOT

Fronter- oppimisympäristö ja Kyvyt.fi-sivusto toimivat hyvin ja soveltuivat aiheeseen. Opettajat olivat tyytyväisiä, sillä työssäoppimiseen liittyvät aineistot ja ohjaus olivat selkeästi yhdessä paikassa kaikkien saatavilla. Aineistot ja ohjaus tullaan siirtämään portfolio.edu.hel.fi-ohjelmaan.

Lähes kaikki opiskelijat kirjoittivat blogia kotona. Blogin avulla asiat jäsentyivät paremmin. Opiskelijat kokivat blogin hyödyllisenä työssäoppimisjakson alussa, mutta jakson lopussa toistona. Muutamat kokivat blogin raskaana ja turhana.

Totesimme, että oppimispäiväkirja vaatii vielä täsmennystä, niin että se ei ole pelkkää töiden luettelointia.
Päivittäin kirjoitettava blogi on raskas. Seuraavalla jaksolla edellytämme kerran viikossa tapahtuvaa päivityksen ja annamme selkeän viikkotehtävän.

Opiskelijoiden palautetta:

1. On mukava katsella ja muistella mitä on tehnyt, mutta välillä päivittäminen tuntui raskaalta ja pakko pullalta. Blogi on minulle sellainen että sitä tehdään kun haluaa ja on jotain sanottavaa.

2. Onhan se ihan hyödyllistä mielestäni, koska silloin saa kerrattua päivän asiat ja mitä on oppinut, mitä vielä jäi epäselväksi ym. Asiat jäsentyvät paremmin mielessä.

3. Kyllä. Oli hyödyllistä jäsennellä omia ajatuksia blogin avulla, mutta myöskin raskasta.

4. Blogi on toki hyvä tapa reflektoida omia tekemisiä ja oppimisia to-jaksolla, mutta koin blogin päivittämisen hieman raskaana. Työpäivät itsessään olivat sekä fyysisesti että henkisesti varsin kuluttavia, minkä lisäksi kävin vielä palkkatöissä, joten aikaa ja energiaa portfolion päivitykseen ei juuri jäänyt.

5. Koin portfoliotyöskentelyn hyödylliseksi työssäoppimisjakson alkupuolella, kun opin uutta joka päivä ja olin sopeutumassa työpaikan käytäntöihin, mutta kun hommat rutinoituivat työpaikalla, ei enää jaksanut oikein kiinnostaa kirjoitella samoja asioita ylös. Blogi oli hyvä väline eikä se tuntunut "liian viralliselta" ja sen käyttö on suht helppoa.

6. Tällä hetkellä en, sillä monet päivistä olivat jokseenkin samankaltaisia ja näin ollen kirjoittaminen tuntui itsensä toistamiselta.

7. Periaatteessa blogin päivittäminen on hyvä idea. Opiskelija pysyy ajan tasolla mitä on tehnyt työssäoppimisjakson aikana ja missä olisi parannettavaa. Käytännössä tosin se tuntui vain edellisen päivän toistolta, sillä työtehtävät eivät niinkään muuttuneet jakson aikana. Tästä syystä oma päivitystahti hidastui, ja loppujakson aikana en päivittänyt ollenkaan. Muutama päivitys viikossa/silloin kun opiskelijalta tuntuu siltä olisi hyvä tehdä päivitys, jos päivittäinen kirjoittaminen tuntuu liialliselta toistolta.

8. En kokenut sitä oman oppimisen kannalta tärkeäksi, mutta olihan se hyvä päivittää, jotta myöhemminkin muistaa mitä oli to-jaksolla tehnyt. Sitä oli myös mukava tehdä silloin kun aika riitti, mutta joka päivä en sitä kyllä jaksanut päivittää. Minusta viikon välein päivittäminen oli hyvä.

9. Mielestäni portfolion päivittäminen on tarpeeksi hyödyllistä. En kokenut oman oppimisen kannalta blogin päivittämistä hyödyllisenä. Kirjoitin Jarmolle paperille oppimispäiväkirjaa näytön ajalta. Se oli hyödyllistä ja tarpeellista. Mielestäni siihen rinnalle ei tarvitse blogin päivittämistä.

10. En mielestäni oppinut yhtään sen enempää tai vähempää kirjoittamalla blogia. Muistamisen kannalta siitä voi olla jonkin verran hyötyä, voi muistella jälkeenpäin. Muuten en kokenut sitä hyödylliseksi, ainakaan päivittäin.

11. Mielestäni blogin pitäminen to-jaksolla on aika turhaa. Itse ainakin tein lähes samoja asioita päivittäin, mitään erityistä sanottavaa ei tullut ekan viikon jälkeen. Voisin välillä käydä kirjoittamassa mitä on tehnyt/oppinut mutta useampaa päivitystä on turha kirjoitta.

12. Tein blogin vasta lopuksi.

13. Ei tuntunut kovin hyödylliseltä oman oppimisen kannalta. Toisaalta tuli kerrattua vähän päivän tapahtumia ja pohdittua ehkä paremmin miten onnistui ja miten olisi voinut parantaa omaa tekemistään, mutta ei mitenkään erityisen hyödylliseltä tuntunut.

14. En kokenut blogin pitoa kovin mielekkäänä. Toisaalta, hyvä oli miettiä pitkin työssäoppimisjaksoa pohtia, mitä on tullut tehtyä ja opittua.

15. Itselleni olisi ollut luonnollisempaa kirjoittaa portfoliota käsin. En ole kovin tietotekniikka-orientoitunut, niin vähän ahdisti aina mennä koneelle täyttelemään.

SUOSITUS

Työskentelytapaa voi suositella kaikkiin työssäoppimisjaksoihin.

LISÄTIETOA

Stadin ammattiopisto, Annika Kuusjärvi ja Lea Huuppola, elintarvikeala.

Tilkkutäkissäkö matematiikkaa?

Case: Tilkkutäkissäkö matematiikkaa? Kyvyt-ohjelma integraation apuna.




MITÄ


Casen tarkoituksena oli integroida työssäoppiminen, osa matematiikan teemasta sekä opinnäyte tai näyttö. Projektin alkaessa oppilaitoksessa oli käytössä kyvyt.fi portfoliotyökalu, johon opiskelija raportoi em. prosessin. Opiskelija kuvaa työprosessin eri vaiheet ja selostaa työnkulun. Kuvaukseen sisältyy valmistussuunnitelma, materiaalilaskenta.

Pedagogisena tavoitteena oli työssäoppimisen aikana integroida osa matematiikan teemasta ammatillinen projektityö - tutkinnon osaan. Opiskelijalle selkiytyy hänen omat vahvuutensa yrittäjänä sekä tietotekniikan käyttötaidot. Oppimisympäristönä suunnitelmassa oli työssäoppimispaikka ja oppilaitos. Käytössä työskentelyn aikana oli työasema, kannettava tietokone, digikamera, oppilaitoksesta lainattu iPad sekä ohjelmina PowerPoint, Excel, MindManager, PhotoShop sekä eportfolio.edu.hel.fi-sivusto.  


MITEN

Opiskelija teki ensimmäisen työsuunnitelman MindManager-ohjelmalla. Materiaalilaskennan opiskelija teki asiakasta varten Excel-ohjelmalla. Asiakkaalle opiskelija visualisoi työn PowerPoint-ohjelmalla. Edellä mainitut opiskelija sisällytti omaan portfolioonsa. Opiskelija otti kuvat eri työvaiheista iPad:llä, siirsi ne portfolioonsa ja kuvasi työvaiheet. Matematiikan osuudessa opiskelija selvittää tuotteen kannattavuutta huomioiden materiaalikustannukset, käytetyn työajan, arvonlisäveron sekä pohtii kannattaako kyseistä tuotetta markkinoida yrittäjänä.

Matematiikan teeman osalta opiskelija saa opettajalta ohjeet ennen työssäoppimiseen lähtemistä. Työssäoppimisen aikana opiskelija voi kysyä ohjaavilta opettajilta ohjeistusta portfolio-ohjelman foorumilla. Tilkkupeiton opiskelija teki oppilaitoksessa ammatillisen projektityön tunneilla opettajan ohjauksessa. 

 

HAVAINNOT

Projekti on vielä osittain kesken, joten palautetta ei koko prosessin osalta vielä ole. Asiakas on ollut tyytyväinen opiskelijan kanssa tehtyyn yhteistyöhön. Ohjaus ja opintojen eteneminen on mennyt aikatalutuksen mukaisesti. 


SUOSITUS

Ilmiö, joka yhdistää työssäoppimisen, ammattityön, matematiikan ja tietotekniikan, sopii kaikkiin tutkintoihin ja tutkinnon osiin, mihin aineeseen / aiheeseen tahansa.


LISÄTIETOA

Stadin ammattiopisto, Lea Huuppola ja Mari Pohjanpelto 

 

Blogi erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan oppimisen dokumentoinnissa

Case: Blogi erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan oppimisen dokumentoinnissa tanssialan perustutkinnossa.

Casen tarkoituksena oli kehittää erityistä tukea tarvitsevalle opiskelijalle blogi, jonka avulla opiskelija voisi dokumentoida työskentelyään ja oppimistaan. Opiskelija raportoi blogiin yksilöllistetyn työssäoppimisensa etenemisen lisäksi englannin tehtäviä, taide- ja kulttuuriopintoja sekä kaikkia tanssialan perustutkinnon ammattioppiaineita. Lähtökohtana oli runsas kuvien hyödyntäminen kirjoitetun tekstin tuottamisen vaikeuden vuoksi, mutta kokeilun edetessä opiskelija alkoi tuottaa kuvien tueksi enemmän myös tekstiä. 

 

Kokeilun pedagogisena tavoitteena oli oppimisen näkyväksi tekeminen mahdollisimman laaja-alaisesti. Oppimisympäristöinä toimivat sekä oppilaitos että työssäoppimispaikka, sähköisenä oppimisympäristönä Blogger-blogialusta. Opiskelijalla oli käytössään oma iPad.

Oppimis- ja ohjausprosessi käynnistyi ohjaajan osallistumisella blogikoulutukseen. Tämän jälkeen ohjaaja perehdytti opiskelijan sekä opettajan blogityöskentelyyn. Opiskelija päätti, millaisen blogin hän haluaa ja mihin tarkoitukseen hän sitä käyttää sekä kutsui opetushenkilöstön lukijoiksi. Opiskelija sai säännöllisesti ohjausta ja tukea blogityöskentelynsä tueksi. 

Työssäoppimisen yhteydessä opettaja pyysi opiskelijan työpaikkaohjaajaa muistuttamaan opiskelijaa kuvien ottamisesta työssäoppimisjaksolla. Opiskelija keräsi riittävästi kuvamateriaalia ja dokumentoi sen jälkeen kuvien avulla, mitä työssäoppimisjaksolla tapahtui. Atto-opettajan ohjauksella myös englannin kielen tehtäviä yhdistettiin blogiin.

Blogi toimi työssäoppimisen dokumentoinnissa ja arviointikeskustelun tukena työssäoppimisen päättyessä, mutta myös kaiken muun oppimisen näkyväksi tekemisessä. Blogityöskentelyä tullaan jatkamaan edelleen. Kevään 2015 työssäoppimisen valmistelu aloitetaan blogin osalta jo hyvissä ajoin antamalla opiskelijalle työssäoppimiseen liittyviä tehtäviä jo tässä vaiheessa. 

Työpaikkaohjaajan palaute blogista oli erittäin positiivista, sillä blogin avulla opiskelija pystyi osoittamaan, mitä kaikkea on oppilaitoksessa ja työssäoppimisessa tehnyt ja oppinut. Blogi on muotoutunut osaksi opiskelijan arkea ja hän raportoi oppimiaan asioita aktiivisesti ja laajasti. Myös ammattiopettajien ja atto-opettajien yhteistyö ja sisältöjen integrointi on lisääntynyt entisestään, kun opiskelijalla on oma blogi, jossa on erilaisia teemoja, joita esim. atto-opettaja voi käyttää edelleen oman oppiaineensa lähde- ja viiteaineistona.

Perustutkinto-opiskeljoiden lisäksi blogi soveltuisi hyvin myös valmentavan koulutuksen opiskelijoiden käyttöön. Mikäli opiskelijalla on käden motoristen toimintojen vaikeus, blogityöskentely voi olla opiskelijalle erittäin palkitsevaa. Joillekin opiskelijoille sopii prosessoivampi, pohdiskelevampi työskentelytapa, jolloin blogi mahdollistaa sen, että opiskelija voi itse päättää, missä ja milloin kirjoittaa.

Jari Karttunen, lehtori, tanssialan perustutkinto, Keskuspuiston ammattiopisto

TOP-blogi opinnäytteenä

Case: TOP-blogi opinnäytteenä - kiinteistöpalveluala

Aiempina vuosina yksittäiset kiinteistöpalvelualan opiskelijat ovat kirjoittaneet blogeja työssäoppimisjaksojensa aikana. Tänä syksynä ryhmänohjaaja ja äidinkielenopettaja päättivät yhdessä, että koko valmistuva Kipa-ryhmä kirjoittaa viimeisenä opiskeluvuonnaan blogeja. Idea on raportoida lähinnä työssäoppimisjaksosta blogimuodossa, mutta samalla opiskelijalle rakentuu portfolio, joka toimii myös opinnäytteenä ja opinnäyteraporttina.

Välineeksi valitsimme Bloggerin, koska monella on Google-tili jo valmiina ja Googlen palvelut ovat melko tuttuja. Toisaalta Blogger on varsin helppokäyttöinen vasta-alkajallekin.

Aloitimme blogien teon niin, että tapasimme koko ryhmä, ryhmänohjaaja, äidinkielenopettaja ja hankevastaava kerran. Keskustelimme blogeista ja työnhausta, ja kaikki loivat itselleen blogin. Blogiin kirjoitettiin myös esittelyteksti itsestä. Tämän jälkeen oli ajatuksena, että kaikki alkavat itsenäisesti kirjoittaa blogiinsa. Ensimmäisen tapaamiskerran jälkeen osa ryhmän opiskelijoista lähti TOP-jaksolle. Saman tien sovittiin myös toinen tapaamiskerta, jolla blogeihin tutustuttaisiin tarkemmin. Tälle kerralle tulivat mukaan vain koulussa olijat, ja he kirjoittivat lyhyet raportit koulussa sillä viikolla tekemistään tehtävistä. Latasimme myös Blogger-appseja älypuhelimiin.

TOP-jaksolla olijat eivät kuitenkaan aloittaneet vielä itsenäisesti blogin kirjoittamista, joten sovittiin kolmas tapaamiskerta, johon kaikki osallistuivat. Blogeja päivitettiin sekä tietokoneella että kännyköillä. Tässä tapaamisessa kävi myös ilmi, että eräs TOP-jaksolla olija oli unohtanut Google-salasanansa, ja raporttia olikin kirjoitettu itsenäisesti Wordilla. Päädyimme luomaan uuden blogin ja siirtämään materiaalin sinne.

Tällä ryhmällä alkaa äidinkielen kurssi joulukuun alussa. Ajatuksena on, että äidinkielen tunnit käytetään lähinnä blogityöskentelyyn ja taitoja hiotaan entisestään. Myös TOP-jaksolla olijat osallistuvat osalle äidinkielen tunneista, jotta taidot kasvaisivat, mutta tarkoitus on, että jokainen opiskelija oppii ajan kanssa itsenäisesti kirjoittamaan blogitekstejä ja hyödyntämään blogia raportointivälineenä.

saminkiinteistotop.blogspot.fi

ristonkiinteistotop2.blogspot.fi

Case: TOP-blogi opinnäytteenä - tanssiala

Tanssijat hakeutuvat Keskuspuiston ammattiopiston jälkeen usein jatkokoulutukseen, ja tästä syystä tanssialalla on tähän asti kirjoitettu hyvinkin perinteisiä opinnäyteraportteja. Tänä vuonna tilanne muuttui nopeasti, sillä äidinkielen viimeinen kurssi onkin opiskelijoilla jo toisena (eikä siis vasta kolmantena) vuonna. Osa opiskelijoista tarvitsee kuitenkin paljon tukea ja ohjausta opinnäytteensä raportoimisessa.

Samaan aikaan tanssialan opetushenkilökunta innostui sosiaalisesta mediasta ja itsensä markkinoimisesta sosiaalisen median keinoin. Päätimme, että opiskelijat aloittavat toisen opiskeluvuoden aikana blogien pitämisen Bloggerissa, johon päädyimme hyvän käytettävyyden vuoksi. Blogista on tarkoitus koota portfolio, johon raportoidaan niin työssäoppimisjaksot kuin yhteiset ja omat tanssiprojektitkin. Niille, joiden rahkeet riittävät itsenäiseen perinteisen opinnäyteraportin kirjoittamiseen, blogi voi olla myös opinnäyteprosessin kuvauksen apuväline ja tuki, mutta sellaisenaankin se riittää portfoliomuotoiseksi opinnäytteeksi.

Syksyn 2014 aikana yksi opiskelija aloitti oman blogin tekemisen – muut seuraavat perässä joulukuussa, kun äidinkielen viimeinen kurssi alkaa. Työskentely aloitettiin niin, että yhdellä tapaamiskerralla opiskelija perusti blogin ja tutustui sen käyttöön. Samalla tanssialan ohjaaja perehtyi Bloggerin käyttöön. Tämän jälkeen opiskelija on itse ja ohjaajan avustuksella päivittänyt materiaalia blogiin. Koska kyseinen opiskelija on ollut koko syksyn koululla, on blogin sisällöstä puhuttu kasvokkain. Jatkossa tarkoitus on hyödyntää kommenttikenttää etäohjauksessa. Opiskelija halusi blogistaan yksityisen, joten kommenttikenttä sopii tällaiseen tarkoitukseen hyvin.

Karoliina Oksanen, äidinkielen opettaja

Keskuspuiston ammattiopisto