Mobiililaitteet työssäoppimisen ohjauksen, arvioinnin ja itsereflektion välineenä

Case-kuvaus tulossa vuoden 2014 aikana!

Osaamistavoitteiden mukaisten työtehtävien dokumentointia Facebookin oppimispäiväkirjaan

Case: Osaamistavoitteiden mukaisten työtehtävien dokumentointia Facebookin oppimispäiväkirjaan. Autoalan opiskelijoiden ja opettajan yhteisöllistä työskentelyä.




MITÄ

Kyseessä oli autoalan opiskelijoiden työssäoppiminen, joka liittyi Auton korjaaminen tutkinnon osaan ja sen ammattitaitovaatimuksiin. Työtehtävien dokumentoinnissa opiskelijat käyttivät oppilaitokselta lainaamiaan iPadeja tai omia mobiililaitteitaan. Opiskelijaryhmälle perustettiin oma suljettu Facebook-ryhmä. Tavoitteena oli tuoda näkyväksi opiskelijan ko. tutkinnon osan ammattitaitovaatimusten mukaista oppimista ja osaamista sekä oppia toinen toisiltaan.



MITEN 

Työssäoppimista edeltävällä kahdeksan viikon oppilaitos-/työsalijaksolla opiskelijat opettelivat iPadin ja Facebookin käyttöä dokumentoimalla työtään. Näin he saivat hyvät valmiudet toimia samalla tavalla myös työssäoppimisen yhteydessä.  

Esimerkki: Nivoin opetukseen mm. osaamistavoitteissa olevan yrittäjyyden, jotta opiskelijalle hahmottuisi sisäisen yrittäjyyden ja kustannustietoisuuden merkitys mm. se mistä se oma palkka kertyy ja miten auton korjaamisen hinta muodostuu sellaiseksi kuin se on. Opiskelijat laskivat työsalissa tietokoneohjelmalla kustannuslaskelman korjattavasta autosta ja liittivät siihen kuvat. Näitä käytiin sitten läpi teoriatunneilla. Ohjeena Facebookissa työskentelyyn oli, että opiskelijat kirjaisivat kerran viikossa viestinsä Facebook-ryhmään. Jotkut toivat tuotoksensa kerran päivässä, jotkut joka toinen päivä ja joku kerran kuussa. Joitakin tarvitsi käydä patistamassa. Ohjeena oli myös, että kommenttien tuli olla asiallisia.   

Opiskelijan on helpointa kommentoida muutamalla sanalla heti, kun homma on tehty. Osalta tuli pitkiä selostuksia ja osalta muutamalla sanalla. Pystyin kuitenkin tunnistamaan oppimista, ei siellä montaa sanaa tarvitse olla. Jokaisen opiskelijan työskentely dokumentoitui Facebookiin ja opettajan oli mahdollista tutustua siihen rauhassa päivän aikana. Näin oli myös mahdollista antaa kullekin opiskelijalle palautetta ja hänen tarvitsemaansa ohjausta.

Koulunkäyntiin liittyviin viesteihin kommentoin yleisesti. Pidin huolta tietosuojasta eli opiskelijan omaan opiskeluun tai työssäoppimisessa esiin nousseisiin tietosuojaan liittyviin asioihin kommentoin yksityisviestillä. Työssäoppimisjakson jälkeen keskustelimme opiskelijoiden kanssa työssäoppimisjakson kokemuksista sekä käsittelimme Facebookissa esiin tulleita haasteellisia kysymyksiä. Hyödynsin niitä myös tarpeen mukaan seuraavan jakson opetuksessa. 


 HAVAINNOT 

Käytännön läheiset esimerkit ja tekeminen kiinnostivat opiskelijoita. Kun ammattitaitovaatimukset linkittyivät käytännön tekemiseen, opiskelija hahmotti paremmin niiden yhteyden omaan toimintaansa ja samalla myös oman ammattitaitovaatimusten mukaisen osaamisensa.

Opiskelijan aktiivinen osallisuus omaan oppimiseensa vahvistuu. Tällainen työskentely tekee opiskelijan oppimisen näkyväksi ja vahvistaa itsetuntoa. Facebook on tuttu useimmille opiskelijoille, jolloin on matala kynnys osallistua. Tuotosten (kuvat, videot ja teksti) liittäminen ryhmäalueelle on helppoa.

Opiskelijat olivat innostuneita tuomaan Facebook-ympäristöön kuvia ja tekstiä myös vapaa-aikanaan tekemistään auton korjauksista. Näin voi hyödyntää aiemmin hankitun osaamisen tunnistamista ja tunnustamista. Ohjeistin suullisesti, että Facebook-ryhmään voi laittaa mitä vaan, vaikkapa lomakuvia. Nuorten kanssa ei kannata rajoittaa liikaa, jotta innostus yhteiseen työskentelyyn syntyisi ja kasvaisi. Opettajan tulee osata suodattaa asiat, jotta oppimisen ilo säilyisi. Työskentelyn pitäisi pysyä opiskelijalähtöisenä. 

Opettaja kykeni seuraamaan yksittäisen opiskelijan oppimista ja osaamista niin työsalissa kuin työssäoppimispaikalla tapahtuvassa opiskelussa paremmin.  

Suurin hyöty opiskelijalle oli vertaisoppiminen, joka toimi erinomaisesti Facebookissa. Opiskelijat saivat vinkkejä toisiltaan ja kykenivät hyödyntämään niitä omassa toiminnassaan työssäoppimispaikalla. Opettaja myös näki, ketkä olivat käyneet katsomassa viestejä. Opiskelijat lähentyivät huomattavasti toisiaan. Sosiaalisen median käyttö mielestäni vahvisti ryhmän tiimi-/me-henkeä. 

Tällainen lähestymistapa on helppo, kun ei välttämättä tarvitse keskustella face to face vaan asian voi tuottaa kuvina ja tekstinä monesti paljon helpommin. Esimerkiksi eräs opiskelija oli hyvin hiljainen, mutta hän teki ihan valtavan paljon päivityksiä Facebookiin, lyhyttä tekstiä ja kuvia, mutta aineistoa tuli kumminkin.  

Tekstin tuottamisen kynnyksen pitäisi olla matala. Itse olen sanonut, että ei ole väliä, millaista kieliasua käytätte, kunhan tuotatte kuvia ja vaikka lyhyenkin tekstin. Yksi mahdollisuus jatkossa olisi, että opiskelijat koostaisivat dokumentoimaansa aineistoa äidinkielen tunnilla, jolloin he myös oppisivat muokkaamaan omaa tekstiään äidinkielen vaatimusten mukaisesti.


Laitteita ja Facebookin käyttöä tulee ehdottomasti harjoitella ennen työssäoppimista riittävän paljon. Niiden tulisi olla päivittäisessä käytössä, jolloin käyttö on sujuvaa myös työssäoppimisessa. Näin opiskelija kykenee keskittymään työssäoppimisessa itse työn sisältöön. Dokumentointi on jo automatisoitunut.  

Työssäoppimispaikkojen kanssa pitää sopia, saavatko opiskelijat ottaa kuvia. Tähän asti yritykset ovat antaneet luvan kuvaamiseen. Opettaja ohjeistaa opiskelijoita yksityisyyden suojan mukaisessa kuvien ottamisessa, esimerkiksi autojen rekisterinumerot eivät saa näkyä, ettei niitä pystytä tunnistamaan. 

Opiskelijat tarvitsevat tätä tietoteknistä ja mobiililaiteosaamista tulevassa työssään autoalalla. 



SUOSITUS 

Sähköinen oppimispäiväkirja esimerkiksi Facebookissa soveltuu käytettäväksi opiskelijan oppimisen ja osaamisen tunnistamiseen.Sillä pystyy tunnistamaan ammattiosaamisen näytössä, minkälaisia töitä opiskelijat ovat tehneet ja opettaja tietää ihan varmasti, että opiskelijan toiminta täyttää arviointikriteerit.

Kannattaa lähteä rohkeasti kokeilemaan yhdessä opiskelijoiden kanssa.



LISÄTIETOA 

Stadin ammattiopisto, Janne Kantanen, autoala

 

Työssäoppimisen arviointikeskustelu Adobe Connect -videoneuvottelua käyttäen

Case: Työssäoppimisen arviointikeskustelu Adobe Connect -videoneuvottelua käyttäen, sosiaali- ja terveysala.

MITÄ

Lähihoitajaopiskelijoiden Kasvun tukemisen ja ohjauksen tutkinnon osan työssäoppimisen arvioinnissa käytettiin videoneuvotteluohjelma Adobe Connectia.  Videoyhteydellä arviointiin neljän aikuisopiskelijan työssäoppiminen.

Tavoitteena oli hyödyntää opiskelijoiden jo hallitsemaa videoyhteyden käyttöä opiskelussa myös työssäoppimiseen, koska olimme saaneet palautetta sen soveltuvuudesta työssäoppimiseen aiemmin samaa ohjelmaa opiskelussaan käyttäneiltä opiskelijoilta. 

MITEN

Adobe Connectia oli käytetty opiskelijoiden opetuksessa noin kaksi päivää viikossa koko valmistavan koulutuksen ajan, joten he osasivat käyttää laitteita ja ohjelmaa. Työssäoppimispaikoilla ei ollut soveltuvia laitteita eikä mahdollisuutta Internetyhteyteen, joten opiskelijat veivät oman kannettavan tietokoneensa työssäoppimispaikalle ja käyttivät oman puhelimensa datayhteyttä. Opiskelijat myös huolehtivat oman ohjaajansa perehdyttämisestä tilanteeseen. 

Ohjelman käyttö oli yksinkertaista. Opettaja huolehti neuvottelun teknisestä etenemisestä, kuten avasi yhteyden ja antoi webkameran ja mikrofonin käyttöoikeudet osallistujille. Näissä tilanteissa käytettiin työssäoppimispaikalla vain yhtä laitetta. Opiskelija ja työpaikkaohjaaja olivat siis samalla koneella. 

Tässä arvioinnissa sekä opiskelijalla että opettajalla oli kuulokemikrofonin sijaan pöytämikrofoni.

Opettaja laittoi näkyville opiskelijan asettamat omat tavoitteet sekä tutkinnon osan arvioinnin kohteet.  Tavoitteet ja niiden toteutuminen käytiin läpi siten, että opiskelija kertoi itse oman arviointinsa ja sen jälkeen työpaikkaohjaaja. Lopuksi tarkistettiin vielä tutkinnon osan kriteereistä arvioinnin kohteiden mukainen osaaminen. 

HAVAINNOT

Niin opiskelijoilta kuin työpaikkaohjaajilta kysyttiin, haluavatko he, että arviointi toteutetaan tällä tavalla. Pilotissa mukana olleet opiskelijat olivat kiinnostuneita ja heillä oli mahdollisuus viedä oma laitteensa työssäoppimispaikalle. Kaikille työpaikkaohjaajille tämä oli uusi kokemus, mutta he suhtautuivat kiinnostuneesti asiaan. Videoneuvotteluun osallistuminen (opiskelija ja työpaikkaohjaaja) ei ole vaikeaa, kun opettaja huolehtii yhteyden ottamisesta ja työkalujen käytöstä. 

Mikäli työssäoppimispaikka sijaitsee kaukana oppilaitoksesta, videoyhteyden käyttö työssäoppimisen ohjauksessa mahdollistaa opettajan ohjauksen useammin. Tässä pilotissa käytettiin Adobe Connectia. mutta on myös tarjolla myös muita ohjelmia mm. Skype. Videoyhteyden käyttö säästää aikaa ja kustannuksia, kun opettajan ei tarvitse matkustaa työssäoppimispaikalle. Adobe Connect ei vaadi ohjelman asentamista koneelle (kuten Skype). Oppilaitos hankkii ohjelman ja ilmoittaa osoitteen, jossa neuvottelu käydään. Videoneuvottelu edellyttää, että työssäoppimispaikalla on Internetyhteydet ja tietokone, jossa on webkamera ja kuulokemikrofoni/tai pöytämikrofoni. Vaihtoehtoisesti opiskelija voi käyttää omaa mobiililaitettaan, kännykkää tai kannettavaa tietokonetta ja omaa datayhteyttään, kuten tässä pilotissa tehtiin.

Videoneuvottelun aikana on myös mahdollista, että opiskelija tuo itse esille tavoitteensa ja arviointinsa myös kirjallisesti sekä ohjaajan arvioinnin. Tällöin opettaja antaa opiskelijalle esittelijän oikeudet ja opiskelija hakee tarvittavat tiedostot koneeltaan.

SUOSITUS

Videoyhteyttä kannattaa hyödyntää työssäoppimisen ohjauksessa ja arvioinnissa niin nuorilla kuin aikuisillakin. Adobe Connectia käyttäviltä opiskelijoilta pyydetään säännöllisesti palautetta ja palautteissa oli myös noussut esiin sen soveltuvuus työssäoppimiseen.

Opiskelijoiden ajatuksia videoyhteyden soveltuvuudesta työssäoppimisen ohjaukseen:

”Voisihan siellä pitää jonkun "palaverin", jos jollain on huolia. Viime työssäoppimisessa monella oli paljon ongelmia ja keinot olivat vähissä. Ehkä tämän tyylisissä tapauksissa olisi hyvä saada opastusta.”

”Yhteistunteja voisi pitää työssäoppimisen aikana esimerkiksi aamusta. Opiskelijat voisivat kysyä opettajalta jos on jotain työssäoppimiseen liittyvää ja työkokemuksien vaihtoon. Toisten opiskelijoiden tapaaminen työssäoppimisen aikana voisi olla kannustavaa ja myös voi tulla mieleen enemmän kysymyksiä, kuin yksin pakertaessa.”

”AC:tä voisi käyttää top-jaksolla esimerkiksi kerran viikossa "kuulumisten"  vaihtoon ja jos olisi kysyttävää opettajilta niin saisi siinä samalla tietoa ilman, että mahdollisesti joka kerta pitäisi soittaa tai lähettää viestiä opettajalle. Tämä edellyttää, että on etukäteen sovittu aika AC:lle ja kysymykset eivät olisi niin akuutteja, että tarvitsisi heti vastauksen.”

”Opiskelijat ja opettaja voisivat antaa toisille ns. konsultaatiota. Jos jollain on joku ongelma tai epäselvä asia.”

”Työssäoppimisen aikana emme näe juurikaan toisiamme, joten Ac:n kautta voisimme kokoontua yhteen ja kertoa kokemuksia ja tapahtumia. Jolloin olisimme toistemme henkisenä tukena sitäkin kautta.”

”Voisi sopia oman ryhmän kanssa pari päivää, jolloin voisi keskustella yhdessä työssäoppimisesta ja siellä ilmenneistä haasteista.”

”AC:ta voisi hyödyntää työssäoppimisen ohjaavan opettajan työkaluna, välttämättä opettajan ei tarvitsisi käydä fyysisesti työpaikalla.”

LISÄTIETOA

Stadin ammattiopisto/Stadin aikuisopisto, Tuula Sivén, sosiaali- ja terveysala.